蘭州學大五年級升預初找家教補習語文/培訓語文哪好
一對一的教學模式對學生省時省力。家教可以讓孩子免除舟車勞頓之苦，節省時間，在最近的地方學習更好更全面的知識，老師針對性的輔導，這樣的方法百利而無害，學生也可以相對容易的學習，也能更好的把知識消化，正確的選擇，良好的發展。
溫馨提示：如需咨詢中小學一對一輔導課時，請直撥400全國免費電話，聽到語音提示后請直撥4位數分機號，與咨詢老師直接通話。感謝您的來電,祝孩子學習進步!
蘭州學大教育免費咨詢電話
廣場西口輔導中心一一一一4008 1900 13 轉分機號 4317
西站陽光家園輔導中心一一4008 1900 13 轉分機號 4318
西固虹盛輔導中心一一一一4008 1900 13 轉分機號 4319
【學大簡介】“學大教育”一直以來專注于利用優質的教育資源和先進的信息技術，服務于中國教育服務領域，是目前國內個性化教育的領導者。專注中小學一對一個性化教育，已成功輔導百萬學生，幫助大批學員考入理想名校。一對一/精品小班課，查漏補缺，科學把脈！
激發小學生修改習作的興趣
方式多樣，避免枯燥。
實踐證明，單一機械的運動是枯燥無味的。因而修改習作的方式多樣化，也利于激發學生修改習作的興趣。在修改的過程中除了學生自改、師生共改以外，還可以同伴互改、師生互改、家長孩子共改、寫博客進入網絡(如QQ空間)評改。
同伴互改，我經常采用以下形式：一是兩人互改;一是小組批改。兩人互改，可以是同班同伴互改，亦可是同小學異班同學互改。小組批改可這樣安排：三人為一個批改小組，好中差學生搭配，指定一位責任心強的任組長，每組發三本作文，要求每個學生對每篇作文拿出修改意見，經過大家討論，把意見綜合后，寫上評語，再簽上三位批改者的姓名，最后還可以再進行一次全面復查。“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，每篇作文經過三名同學的集體批改，既發揮了學生的能動性，又增強了批改的可信度，因而這種批改方式很容易受到同學們的歡迎。
不過，無論采用哪一種方式批改，都應做到及時、迅速。學生作文后，迫切希望知道自己的勞動價值，這時，我們應該“趁熱打鐵”，只有這樣，學生才會饒有興趣，也才能收到應有的訓練效果。
悟準課標，循序漸進。
小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明�！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。在引導學生修改的過程中，要求不宜過高、不能急于求成，更不要讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。
在具體的教學工作中，我緊扣課標，循序漸進，引導學生在尊重每一份作品的基礎上，展開修改。中段教學中，我從字詞句段標點運用入手，尤其注重常用標點與錯別字和不通順的句子等;在高段教學中，重在段落與篇章，尤其注重表述準確貼切，有個性，有重點等。對于普遍存在的小問題一次習作重點解決一至二個，而大而難的問題多次甚至一學年解決一個，如：在小學上學期，我發現學生不能把人物的動作分解細化，于是，在小學這一學年的教學過程中，只要有寫人寫事的時候，我就換著方式引導學生修改描寫人物動作的語句，引導學習分解細化動作。這樣，在每次的修改活動中，學生都能沉浸于收獲的喜悅中，享受進步所帶來的快感。
除以上所述以外，展示學生作品也是激發學生修改習作興趣的有效手段。當然，這里所說的展示作品，不僅僅是展示修改完善的“成品”，還包括作為“半成品”初稿，讓初稿和定稿形成對比，習作修改的重要性也就一目了然了。展示空間，也不只是在班級中，還鼓勵在網絡上展示等。
蘭州學大五年級升預初找家教補習語文/培訓語文哪好
